Así se desprende del libro América Latina después de PISA, de Axel Rivas, presentado en la Biblioteca Nacional. La publicación reúne más de 100 entrevistas con especialistas y actores políticos, revisa más de 500 documentos y sistematiza múltiples fuentes de estadísticas para analizar cualitativa y cuantitativamente los datos sobre la situación de la educación en la Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Uruguay.
Los alumnos del cuartil más pobre de América Latina fueron los que más mejoraron la calidad de sus aprendizajes en las pruebas PISA en comparación con todas las regiones de países que participaron en la prueba entre 2000 y 2012. Así lo evidencia el libro América Latina después de PISA, presentado en la Biblioteca Nacional, frente a autoridades y referentes de la comunidad educativa nacional e internacional. La publicación fue editada por CIPPEC, gracias al apoyo de Natura Cosméticos y el Instituto.
Durante la presentación expusieron Axel Rivas, autor del libro e investigador principal de CIPPEC; Ernesto Treviño, director ejecutivo del Centro de Políticas Comparadas de Educación (CPCE) e investigador de la Universidad Diego Portales de Chile; Pablo Gentili, secretario ejecutivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y profesor de la Universidad del Estado de Río de Janeiro; y Denise Vaillant, directora académica del Instituto de Educación de la Universidad ORT-Uruguay y presidente del Observatorio Internacional de la Profesión Docente con sede en la Universidad de Barcelona (OBIPD).
Además, se sumaron vía videoconferencia los especialistas Andreas Schleicher, director de la Prueba PISA de la OCDE; y Emiliana Vegas, jefa de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo, en Washington DC.
“El libro analiza en profundidad los resultados educativos de los países. Todas las miradas analíticas deberían tener cuidados éticos y metodológicos antes de sentenciar datos simplificados. Lo primero que muestra el libro es que los datos de las evaluaciones son muchas veces inconsistentes y deben ser contrastados con diversas fuentes”, indicó Axel La publicación repasa los resultados de las cinco ediciones de las pruebas PISA desde 2000 y busca desmitificar y «des-explicar» muchas de las afirmaciones comunes que de allí se obtienen cuando se realiza una mirada rápida.
«Así, entre 2000 y 2012, América Latina fue la región que más aumentó sus resultados de aprendizaje en las pruebas PISA y la que más incrementó su tasa de escolarización en el nivel secundario. Un dato esperanzador: el cuartil de mayor pobreza de América Latina logró la mayor alza de logros de aprendizaje en PISA de todas las regiones comparadas en todos los cuartiles de nivel socioeconómico.»
“Uno de los datos más destacados del libro es que entre 2006 y 2013 los siete países analizados lograron disminuir la repitencia en el nivel primario y al mismo tiempo seis de ellos (Perú, Chile, Brasil, Colombia, Argentina y México) lograron mejorar la calidad de los aprendizajes (medidos por las pruebas SERCE y TERCE de la UNESCO)”, precisó Rivas.
Según explicó el autor, esto demuestra que es un mito la idea del facilismo, que indica que los alumnos pasan de grado sin los aprendizajes. “Puede ocurrir en muchos casos, pero a nivel sistémico la evidencia demuestra que los alumnos de la región aprenden más repitiendo menos. Son grandes noticias que contrastan la constante visión negativa sobre la docencia y las escuelas en la región. Nos deberían hacer reflexionar acerca de las razones por las cuales decimos valorar la educación y desaprovechamos las oportunidades de festejar cuando mejora la calidad educativa. Esto no quita que haya enormes desafíos pendientes, como los estudiamos en el libro”, señaló Rivas.
Los resultados muestran que la Argentina mejoró la calidad educativa en el nivel primario, al igual que la mayoría de los países de la región. En ese nivel también se redujo la repitencia durante el período estudiado (de 6,1% a 4,2%). En cambio la calidad educativa en el nivel secundario muestra una estabilidad en los resultados desde 2000 a 2012, con una caída en 2006 y una mejora en 2009. También allí se observa una mayor repitencia y sobreedad, que no disminuyeron durante el período estudiado.
La Argentina también se destaca por ser el país de la región que más disminuyó su desigualdad en los aprendizajes de los alumnos en las pruebas PISA entre los alumnos del cuartil más pobre y los del cuartil de mayor nivel socioeconómico.
Otros países tuvieron rumbos promisorios. Perú mejoró notablemente el acceso, la trayectoria y la calidad de los aprendizajes de sus alumnos, aunque aumentó la desigualdad.
Chile también mejoró y muestra los niveles más altos de calidad educativa entre los 7 países estudiados, aunque su sistema educativo también tiene grandes desigualdades. Brasil también logró mejoras en el acceso a la educación y en los aprendizajes de los alumnos, aunque el estudio muestra ciertas inconsistencias metodológicas que cuestionan los resultados de las pruebas PISA en este país. Uruguay, en cambio, es el único de los países estudiados que no logró mejoras en la calidad educativa del nivel primario y tuvo una leve caída en las pruebas PISA para secundaria.
El proyecto original, titulado MAPEAL (Mapa de la Política Educativa en América Latina), que desarrollado por CIPPEC con el apoyo de Natura e Instituto Natura, organización fundada en 2010 por la compañía con el objetivo de fortalecer iniciativas que mejoraran la calidad de la educación en América Latina. A su vez, contó con la colaboración de Educación 2020 (Chile), Empresarios por la Educación (Colombia), Vía Educación (México) y GRADE (Perú).
Para descargar el libro América Latina después de PISA Mirá el video de Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias y director del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE: http://cippec.org/mapeal/
